如何培养幼儿的创造性思维能力

济宁市任兴幼儿园    宋桂芳

创新时代当然需要创新人才，而创新人才要从幼儿开始培养。但由于长期受传统教学思想的束缚，目前在我们的教学过程中，还存在着不少压抑幼儿创造性思维的做法。其一，在教学方法的选择上，往往用“填鸭式”的教学方法，让幼儿机械地模仿，机械地记忆，只重视知识的传授，而忽视了能力的培养。其二，在教学活动中，经常要求幼儿完全照着老师的样子进行各种活动。其三，在教学活动的评价上，教师只喜欢记忆型的幼儿，喜欢上课规规矩矩，下课老老实实的幼儿，这样的教学方式压抑了幼儿创造性思维的发展，如何培养幼儿的创造性思维能力呢？对此，我有如下建议：

一、教师要有创新精神

创新教育是素质教育的一个重要组成部分，创造性人才是本世纪迫切需要的人才，那么如何培养创造性人才呢？我想，首先教师必须有创新精神，如果教师的思想僵化，观念传统，教法陈旧，那么不但不能培养出富有创新精神的学生来，反而会扼杀学生的创新能力。记得从报纸上看到过一则消息：成都某小学教师出了一道习题问学生：“雪化了变成什么？”绝大多数的学生回答：“变成水”，教师都—一给了满分。只有一名学生写的是“变成春天”，教师却给打了零分。无独有偶，有一年考试题目是要求学生用“时间”造句，大部分学生写了“时间是金钱，时间如流水”。评卷教师都给了满分，一位学生写了“时间就像一列火车，载着我们经过人生的无数小站，最后抵达死亡。”结果评卷教师以人生观灰暗为由判为0分。试想，上面这些教师培养出来的学生还会有创新精神吗？因此，创造性的人才要有创造型的老师。

二、鼓励幼儿积极探索

科学家爱因斯坦在物理学上有许多重大贡献，当别人问他何以有那么多的创造时，他回答说：“我没有什么特别的才能，只不过喜欢寻根究底地探索问题罢了”。可见，积极探索是创造性思维的先导。

幼儿的好奇心和探索欲都非常强，他们在不停地看、听、摸、问中，好奇心得到满足，产生求知的兴趣。教师要善于激发幼儿探索的欲望，让他们对有兴趣的现象，奇怪的事情和今后的发展等产生好奇心，主动地进行探索实验。记得有一次，户外活动结束了，可有几位小朋友蹲在操场旁的草地上就是不回教室，我走过去一看，只见他们正在聚精会神地看蚂蚁搬食物，于是我蹲下来和他们一起观察。一会儿，卫天驰小朋友问：“老师，蚂蚁这么小，怎么能搬动那么大的食物？”听到他的提问，我一边用土堆起一座小山，一边说：“我们一起来做个小实验吧，看看蚂蚁是怎样把食物搬过去的”。实验开始了，只见一只蚂蚁搬着食物来到山脚下，不能往前走了，这时，蚂蚁放下食物绕到山坡上，将食物倒着拖过山去。当看到这里，孩子们都热烈的鼓掌，并大声欢呼，还说：“小蚂蚁真厉害、真聪明！”小小的实验，既满足了幼儿的探索欲望，又支持了他们的探究行为。

三、丰富幼儿的感性认识

丰富的知识和经验，是创造性思维发展中取之不尽，用之不竭的源泉。幼儿的知识和经验，大量的是来自日常生活和游戏，以及幼儿喜闻乐见的各种活动中。因此，在平时的教育教学中，老师要经常有目的、有计划地引导幼儿去感知、去观察、去探索、去发现，鼓励他们多看、多听、多做、多想、多问、多说，从各方面扩大幼儿的认识经验范围。例如，在数学活动《汽车城》中，我提供了大量的汽车图片和停车场的彩绘图。在活动之前，我让孩子们去观察路上行驶的各式汽车和小区或商场旁的停车场，活动的时候我只是讲解了汽车城的玩法，其余的内容让他们根据自己的观察去完成。结果，孩子们的积极性很高，一张停车场上出现了各式各样整齐排列的小汽车。同时，孩子们知道了汽车应该停放在停车场，停车场里有汽车管理员，每辆汽车除颜色 外形不同外，还有其特定的车牌号。他们完全靠自己完成了一次活动，原因就在于他们的头脑中有着丰富的表象，丰富的生活材料。

四、启发式提问可促进幼儿创造性思维的发展

创造性思维更多地表现在解决问题的过程中，教师可以在活动、游戏、劳动及日常生活中不断提出一些富有启发性的问题，引导幼儿去讨论、去观察、去分析、去比较、去判断、去推理，鼓励幼儿大胆设想，并寻求解决问题的办法。例如，在一次《图形拼摆》的数学活动中，我先出示由图形组成的“小人”图片，并让幼儿观察，看一看它是由哪些图形拼成的。然后我让幼儿自己动手拼小人，再让个别幼儿说一说：小人的各部位是由什么图形拼成。接着我又设计了讨论问题情形 ，我出示船的图片，船上面的帆是梯形的，而我提供的图形只有正方形、三角形、长方形、圆形，我提问：“用哪种形状可以拼出梯形?”听到提问后，幼儿的思维很快活跃起来，他们积极参加讨论，提出各种解决问题的办法。有的孩子说可以用三角形拼成，有的说可以用正方形拼成。最后我让孩子们自己动手验证，有的用六个三角形拼成梯形，有的用一个正方形、两个三角形拼成。由此，发展了幼儿的创造性思维能力。

五、解难练习可以培养幼儿思维的灵活性与创造性。

经常向幼儿提出一些有着一定难度的任务或问题，使幼儿既能运用已有的知识经验与能力，又须付出力气进行思考或操作。幼儿经过努力克服困难完成活动的过程，可发展他们的创造性思维。例如向幼儿提出：在我们的生活中如果没有了水，将会怎样？幼儿顿时十分活跃，纷纷举手回答问题，说：没有水人会死掉，树和动物也会死掉，家里会变的很脏等等。又如，在数学活动《学习5以内的序数》中，我利用动物图片进行基础讲解、示范，然后提问：图片不发生任何变化，如何让处在第4位的小狗变成第2位？幼儿通过自己动手知道了点数的方向发生变化，动物的次序也会随之发生变化。再次提问：如何让从上至下的顺序中排在第2位的小猫，在从下至上的顺序中还是排在第2位？提问后，让小朋友们再次思考、动手并得出结论。通过这样的练习，启发了幼儿逆向性、创造性思维活动。

六、在多样的游戏中发展幼儿的创造性思维

游戏是幼儿最喜爱的活动，也是发展幼儿创造性思维的重要形式和手段。因此，教师可以在活动中间穿插游戏，也可以在活动后拿出一点时间和幼儿一起游戏，游戏的内容和形式可以经常的变化。有些游戏幼儿都是很喜欢的，比如，“变一变”，“情境设疑”，“看图改错”，“走迷津”，“问题抢答”，“数字游戏”等。在游戏中幼儿心情愉快，情绪高涨，精神饱满，思维想象可以无拘无束地发挥，教师要不失时机地加以引导鼓励，以促进幼儿创造性思维的发展。

在这人才竞争的时代，我们要积极开拓，大胆创新，改变观念，从小培养。做为教师的我们，要担当起责任，从幼儿的基础抓起，努力培养具有创新能力的一代新人。